Taxonomia de Bloom per a l'era digital

Benjamin Bloom va rebre el títol d'una llicenciatura i mestratge per la Universitat de l'Estat de Pensilvània (1935) i es va doctorar en Educació en la Universitat de Chicago. Quan Bloom va anar a Chicago a treballar, li va cridar l'atenció la importància d'elaborar especificacions mitjançant les quals es poguessin organitzar els objectius educatius d'acord amb la seva complexitat cognitiva. Al desenvolupar aquesta organització els examinadors de la universitat contarien amb un procediment més fiable per avaluar als estudiants i els resultats de la pràctica educativa. El resultat d'aquest treball va ser el seu llibre Taxonomia dels objectius educatius: Tom I, el domini 4 cognitiu (Bloom et al., 1956), una publicació que ha estat utilitzada per tot el món com a ajuda de preparació de materials d'avaluació.

Argumenta que educar l’alumnat per al futur és educar-los per al canvi, educar-los per fer bones preguntes i per a pensar, per adaptar i modificar, per escollir i seleccionar.

Es va proposar desenvolupar un sistema de classificació tenint en compte tres aspectes:

• El cognitiu.
• L'afectiu.
• El psicomotor.

El treball cognitiu es va finalitzar l'any 1956 i es coneix normalment amb el nom de Taxonomia de Bloom.

La idea central d'aquesta taxonomia es què han de desitjar els educadors que els alumnes sàpiguen, és a dir, quins son els objectius educacionals. L'estructura és jeràrquica i va des del més simple fins al més complex o elaborat, fins arribar a l'avaluació. Quan els educadors elaboren programes han de tenir en compte aquests nivells i, mitjançant les diferents activitats, anar avançant progressivament de nivell fins arribar als més alts:

• Coneixement: És el de definir, repetir, apuntar, inscriure, registrar, marcar, recordar, nombrar, relatar, subratllar, enllistar i enunciar.

• Comprensió: És el de traduir, reafirmar, discutir, descriure, explicar, expressar, identificar, localitzar i transcriure.

• Aplicació: És el d' interpretar, aplicar, usar, demostrar, dramatitzar, practicar, il·lustrar, operar, inventariar, esbossar i traçar.

• Anàlisis: És el de distingir, analitzar, diferenciar,calcular, experimentar, provar, comparar, criticar i investigar.

• Síntesis: És el de composar, planejar, proposar, dissenyar, formular, arreglar, reunir, construir, crear, organitzar, dirigir i aprestar.

• Avaluació: És el de jutjar, avaluar, seleccionar, escollir, valorar, estimar i mesurar. 

En les sessions de GITIC i COED:

• Hem creat, sintetitzat: construït, planejat, produït, ideat, traçat, elaborat, programat, filmat, bloguejat, dirigit i transmès amb el Blogger, el programa Scratch, el Prezi, el Google Sites, el Windows Movie Maker i l'Audacity, el Pearltrees i el CmapTools. També hem sintetitzat amb els apunts que hem fet a COED dels diferents articles i fotocòpies com del llibre de lectura "Com parlar bé en públic?". Ens hem filmat a les recitacions dels poemes per fer l'autoavaluació. 

• Hem avaluat: revisat, formulat hipòtesis, criticat, experimentat, jutjat, provat, detectat, comentat en un bloc, publicat, moderat, col·laborat i participat en xarxes utilitzant programes com el mateix bloc, el Google Docs, el Pearltrees, el Scratch i el Twitter. A COED també quan hem fet les autoavaluacions d'exposicions o de les recitacions de les poesies.

• Hem analitzat: comparat, organitzat, deconstruït, atribuït, delineat, trobat, estructurat, integrat i recopilat informació de mitjans amb el Mister Wong, el CmapTools, el Pearltrees i el Google Reader. 

• Hem aplicat: implementat, desenvolupat, usat, executat, corregut, carregat, jugat, operat, pujat arxius a un servidor, compartit i editat amb el CmapTools, Scratch, el Pearltrees, el Google Sites, Google Docs, Mister Wong, Twitter, i amb el mateix Blogger. Penso que hem aplicat tots els programes i eines apreses en aquests mesos. A COED hem compartit coneixements amb la resta de companys al fer exposicions orals o al recitar les poesies. També la Imma al començament de cada sessió sempre compartia coneixement ja que sempre ens llegia un poema o dos. També al posar en comú els apunts en veu alta. Hem aplicat els coneixements teòrics a l'hora de posar en marxa els pràctics.

• Hem comprès: interpretat, resumit, interferit, paragrafejat, classificat, comparat, explicat, exemplificat, fet cerques avançades, usat el Twitter, categoritzat, etiquetat, anotat, comentat i subscrit. Hem fet classificacions, resums i comparacions mitjançant el CmapTools i el Pearltrees. Hem usat el Twitter, òbviament, gràcies al Twitter. Hem fet etiquetes amb el Blogger, el Mister Wong, el Twitter (hashtag), amb el Google Reader i amb el Google Docs (col·leccions). El CmapTools també permet tenir etiquetes a l'hora de guardar-lo i el programa Scratch permet dir si és una animació, un joc, etc. A COED hem comparat el llengua oral amb l'escrit i hem resumit, explicat, comentat i exemplificat els apunts. També hem usat el Twitter comentant què fèiem en alguna sessió. 

• Hem recordat: reconegut, llistat, descrit, identificat, recuperat, denominat, localitzat, trobat, ressaltat, marcat (Bookmarklet), participat en la xarxa social, marcat llocs preferits, buscat, fet cerques amb Google. Tot això ho hem fet gràcies als programes Mister Wong, Pearltrees, Google Reader. Hem fet cerques amb el Google Chrome ja que és el navegador que ens ha permès treballar tot aquest temps.